“El proyecto QVO como propuesta innovadora de enriquecimiento”
- Pomar Tojo, Carmen
- Calviño Santos, Guillermo
- Irimia Nores, Andrea
- Rodríguez Cao, Luis
ISSN: 0214-9877
Ano de publicación: 2014
Título do exemplar: PSICOLOGÍA Y MUNDO MODERNO
Volume: 6
Número: 1
Páxinas: 17-26
Tipo: Artigo
Outras publicacións en: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología
Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable
Resumo
El proyecto QVO es un proyecto de enriquecimiento extracurricular para niños y niñas con altas capacidades que se desarrolla en el Museo del Hombre en La Coruña. Fundamentado en las actuales teorías sobre la inteligencia, a partir de un eje innovador y revolucionario frente a un sistema educativo inerte e inmovilista, partimos de la necesidad de un espacio abierto e interdisciplinar en el que los niños expresen libremente sus ideas y necesidades creativas. Las seis caras que se unen para dar lugar a nuestro QvO son, por orden alfabético, que no jerárquico: Ciencia, Espacio, Expresión, Imagen, Lenguaje y Sonido. Tantas veces como repitamos este proyecto, tantos resultados diferentes obtendremos. El CINE será el arte que nos permita llegar a esta se irá gestando en los parámetros tiempo y espacio de modo tan dinámico y vivo que no podríamos establecer a priori un cronograma detallado, simplemente hablar de 7 “talleres” que se van a ir desarrollando a lo largo de un período de tiempo cuatrimestral y que se van a mezclar, puntualmente, en función de las demandas creadas por el propio transcurso del proyecto.
Referencias bibliográficas
- Bar-On, R. (1997). The Emotional Quotient Inventory (EQ-i): A test of emotional intelligence. Toronto: Multi-Health Systems.
- Bar-On, R. (2000). Emotional and Social Intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory. En R. Bar-On, and J.D.A. Parker, (Eds.), The Handbook of Emotional Intelligence (17, 363-388). Jossey-Bass, San Francisco.
- Bar-On, R. y Parker, J.D.A. (Eds.) (2000). The Handbook of Emotional Intelligence. Jossey-Bass, San Francisco
- Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, (332), 97-116.
- Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2002). La inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Revista Iberoamericana de Educación, (29), 1-6.
- Gardner, H. (2000). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas: lo que todos los estudiantes deberían comprender. Barcelona: Paidós
- Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: un ensayo educativo. Barcelona: Paidós
- Gardner, H. (2012). Inteligencias múltiples: de la teoría a la práctica. Barcelona: Paidós
- Gardner, H. (2013). El desarrollo y la educación de la mente: escritos esenciales. Barcelona: Paidós
- Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: why it can matter more than IQ. New York: Bantam Books.
- Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. New York: Bantam Books.
- Hernández, P. (2005). Educación del pensamiento y las emociones. La Laguna, Tenerife: Tafor Publicaciones.
- Mayer, J. y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey y D. Sluyter (Eds.). Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators. (pp. 3-31) Nueva York: Basic Books.
- Mayer, J.; Caruso, D. y Salovey, P. (1999). Emotional intelligence meets traditional standards for an intelligence. Intelligence, (27), 267-298.
- Perkins, D. (1981). The mind´s best work. Cambridge: Harvard University Press
- Perkins, D. (1989). El conocimiento como diseño. Bogotá: Facultad de Psicología. Universidad Pontificia Javieriana.
- Perkins, D. (1995). La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa
- Renzulli, J. (1976). The enrichment triad model: A guide for developing defensible programs for the gifted and talented. Gifted Child Quarterly, (20), 303-323.
- Renzulli, J. S. (1977). The enrichment triad model: A guide for developing defensible programs for the gifted and talented. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
- Renzulli, J. (1982). What makes a problem real: Stalking the illusive meaning of qualitative differences in gifted education. Gifted Child Quarterly, (26), 147-156.
- Renzulli, J. (1994). Research related to the Schoolwide Enrichment Model. Gifted Child Quarterly, (38), 2-14.
- Salovey, P. (2008). Foreword. En R. Emmerling, V. Shanwal y M. Mandal (Eds.). Emotional intelligence: theoretical and cultural perspectives. San Francisco: Nova Science Publishers
- Salovey, P. y Mayer, J. (1990). Emotional intelligence. Imagination, cognition and personality, 9, (3), 185-211.
- Salovey, P. y Sluyter, D. (Eds.) (1997) Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators. Nueva York: Basic Books.
- Sternberg, R. (1990). Más allá del cociente intellectual: una teoría triárquica de la inteligencia humana. Bilbao: Desclee de Brower
- Sternberg, R. (1992). ¿Qué es la inteligencia?: enfoque actual de su naturaleza y definición. Madrid: Pirámide
- Sternberg, R. (1996). Successful intelligence: how practical and creative intelligence determine success in life. New York: Simon & Sshuster
- Sternberg, R. (2011). Inteligencia aplicada. Madrid: TEA
- Sternberg, R. y Lubart, T. (1992). Creative giftedness in children. En Ps. Klein y A. Tannembaum (Eds.). To be young and gifted.(pp. 33-51). Norwood, N.J.: Ablex Publishing.
- Sternberg, R. y Lubart, T. (1997). La creatividad en una cultura conformista. Un desafío a las masas. Barcelona. Paidós.
- Treffinger, D. y Selby, E. (1993). Giftedness, creativity and learning style: Exploring the connections. En R.M. Milgram, R. Dunn y G.E. Price (Eds). Teaching and counseling gifted and talented adolescents. An international learning styles perspective. (pp. 87-102). Wesport, Conn: Praeger.