Enseñanza de las ciencias con estudiantes sordos¿qué modelos utilizan para explicar los cambios de estado?

  1. Vázquez , Susana 1
  2. García-Rodeja , Isabel 2
  3. Sesto , Vanessa 2
  1. 1 Colegio Santa María del Mar
  2. 2 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

Revista:
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

ISSN: 0212-4521,  2174-6486

Ano de publicación: 2017

Título do exemplar: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didácticas de las Ciencias (Sevilla, 5-8 de septiembre de 2017)

Número: 0

Páxinas: 1121-1128

Tipo: Artigo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDDD editor

Outras publicacións en: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

Resumo

En este trabajo se analizan los modelos utilizados por estudiantes sordos de Educación Primaria a la hora de explicar los cambios de estado. Los resultados muestran que los modelos que utilizan los estudiantes sordos para explicar los cambios de estado del agua son similares a los de los estudiantes oyentes pero en menor grado de sofisticación. Se señala la necesidad de que la inclusión escolar de estudiantes sordos tenga en cuenta el agrupamiento escolar, y la necesidad de constituir grupos de trabajo multidisciplinares que colaboren en la normalización de neologismos científicos y en el diseño de materiales adaptados a las características del colectivo de estudiantes sordos.

Referencias bibliográficas

  • Andersson, B. (1990). Pupils’ conception of matter and its transformation (age 12-16). Studies in Science Education, 18, 53-85. Benarroch, A. (2000). El desarrollo cognoscitivo de los estudiantes en el área de la naturaleza corpuscular de la materia. Enseñanza de las Ciencias, 18(2), 235-246.
  • Gómez Crespo, M. A., Pozo, J. I., y Gutiérrez, M. S. (2004). Enseñando a comprender la naturaleza de la materia: el diálogo entre la química y nuestros sentidos. Educación química, 5(3), 198-209.
  • Haland, B. (2010). Student teacher conceptions of matter and substances – evaporation and dew formation. Nordic Studies in Science Education, 6(2), 109-124.
  • Kind, V. (2004). Beyond appearances: Students’ misconceptions about basic chemical ideas. Londres: Royal Society of Chemistry.
  • Lima-Salles, H., Salles, P., y Bredeweg, B. (2004). Qualitative Reasoning in the Education of Deaf Students: scientific education and acquisition of Portuguese as a second language. En K. Forbus y J. de Kleer (Eds.), Proceedings of the 18th International Workshop on Qualitative Reasoning (QR04), (pp. 97-104). Evaston, Illinois.
  • Löfgren, L., y Helldén, G. (2008). Following Young Students’ Understanding of Three Phenomena in which Transformations of Matter Occur. International Journal of Science and Mathematics Education, 6(3), 481–504.
  • Molander, B. O., Hallden, O. y Lindahl, C. (2010). Ambiguity-A tool or obstacle for joint productive dialogue activity in deaf and hearing students’ reasoning about ecology International Journal of Educational Research, 49, 33–47 .
  • Molander, B. O., Pedersen, S. y Norell, K. (2001). Deaf pupils reasoning about phenomena. Journal of Deaf Studies and Deaf education, 6, 200-211.
  • Oliva, J., Aragón, M., Bonat, M., y Mateo, J. (2003). Un estudio sobre el papel de las analogías en la construcción del modelo cinético-molecular de la materia. Enseñanza de las Ciencias, 21(3), 429-444.
  • Osborne, R. J., y Cosgrove, M. (1983). Children’s conceptions of the changes of state of water. Journal of Research in Science Teaching, 20(9), 825-838.
  • Roald, I., y Mikalsen, O. (2000). What are the earth and the heavenly bodies like? A study of objectual conceptions among Norwegian deaf and hearing pupils. International Journal of Science Education, 22(4), 337-355.
  • Vázquez, S. (2016). Comunicación y aprendizaje de la ciencia en estudiantes sordos: La materia y sus transformaciones (Tesis doctoral). Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela.
  • Vázquez, S., y García-Rodeja, I. (2005). “Signando juntos”: Conversaciones sobre la transformación de la materia. Enseñanza de las Ciencias, 23(2), 237-250.
  • Wang, Y. (2011). Inquiry-Based Science Instruction and Performance Literacy for Students Who are Deaf or Hard of Hearing. American Annals of the Deaf, 156(3), 239- 24.
  • White, R. T. y Gunstone, R. F. (1992). Probing Understanding. Londres: The Falmer Press.
Fonte de datos: Dialnet