Intervenção na leitura e escrita em adultos com incapacidade no sistema formativo português

Resumo

A promoção de competências de leitura e escrita é um tema central, tanto na educação re-gular, como na educação inclusiva, mas que recebe, em Portugal, pouca atenção quando foca-lizamos os indivíduos adultos com diversidade funcional associada a deficiências e incapaci-dades. São escassos os estudos direcionados à avaliação dessas competências nesta população e ainda menos substantivo o número de protocolos de avaliação, intervenção e promoção das capacidades metalinguísticas associadas à leitura e escrita direcionados à população em estu-do. Mais ainda, a formação profissional direcionada a pessoas com deficiências e incapacida-des enfrenta o desafio da contínua adaptação às necessidades diversas, frequentemente espe-cíficas e intensivas, dos seus destinatários, aliadas à funcionalidade e qualidade de vida como dimensões em evolução ao longo da vida da pessoa e a um movimento há muito desejado que visa a sua inclusão em contextos regulares. Neste contexto, o desenvolvimento de programas de intervenção diferenciados e ajusta-dos a perfis de competências individuais não é somente uma boa prática, mas um imperativo para capacitar essas pessoas para alcançar o seu máximo potencial. Propomo-nos por isso, nesta investigação, determinar e caraterizar as associações entre as práticas formativas ao nível das competências de leitura e escrita e o desempenho dos forman-dos nestes domínios, através da conceção, aplicação e validação de um programa de avaliação de competências de leitura e escrita designado LIA Literacia Intencionalmente Avaliada e da implementação de um protocolo de promoção destas competências. Almejamos a, igual-mente, fornecer contributos de natureza teórica e prática para o desenho de programas de in-tervenção neste domínio baseados nos perfis de competência individuais obtidos via essa ava-liação e correspondentes aos referenciais de formação. Foram assim avaliadas em dois momentos (pré e pós-teste) a consciência fonológica (CF) e competências de leitura e escrita de 39 adultos com diversidade funcional associada a defi-ciências e incapacidades, sendo estes sujeitos a protocolos de intervenção diferenciados, vi-sando áreas menos desenvolvidas das suas competências que possibilitassem desempenhos de leitura e escrita mais fortes. Ao nível da análise quantitativa, foram comparados os resultados obtidos nos dois mo-mentos de administração, recorrendo-se a análises de correlação, significância e validação de consistência para determinar a presença de indicadores de desempenho ao nível da CF e da leitura e da escrita, bem como para garantir o controlo experimental, validade e confiabilidade. Os resultados obtidos através da implementação da LIA e dos protocolos de intervenção revelam desempenhos fracos ao nível da CF e competências de leitura e escrita em pré-teste e ganhos significativos após implementação de uma intervenção baseada em medidas de avalia-ção prévia.